понедельник

Курс "Проектирование подпрограмм развития ИОС ОО и формирование ИКТ компетентности учащихся в соответствии с ФГОС ОО" 12.10.15-24.10.15

Дата проведения 12.10.15-24.10.15
Аудитория: педагоги ОУ Астраханской области

Таблица совместного редактирования


Учебные материалы


Формирование ИОС ОУ

Подход «Применение ИКТ» в повседневной работе учителя

Подход «Применение ИКТ» в повседневной работе учителя
Понимание роли ИКТ в образовании Преподаватель родного языка понимает базовые принципы использования ИКТ в учебном процессе и обдумывает, как эффективнее использовать интерактивную классную доску, недавно установленную в классе. Ранее он использовал доску только как экран для проектора.
Учебная программа и оценивание Преподаватель понимает, что использование текстового редактора вместе с интерактивной доской открывает новые возможности для формирования одного из базовых умений, освоение которого предусмотрено учебной  программой по родному языку: правильное расположение слов в предложении. Текстовый редактор позволяет изменять и переставлять слова, не переписывая каждый раз предложение целиком, как это приходится делать на бумаге.Текстовый редактор может также использоваться в качестве инструмента для формирующего оценивания.Преподаватель составляет длинное, плохо скомпонованное предложение, пересылает его на компьютеры учащихся и смотрит, сколько улучшенных версий этого предложения они могут подготовить за пять минут.
Педагогические практики Воспользовавшись текстовым редактором, преподаватель показывает на интерактивной доске примеры плохо составленных предложений. Он демонстрирует, как, меняя отдельные слова и их место в предложении, можно сделать предложение проще и понятней.Затем, задавая вопросы всему классу, предлагая варианты и указывая на недостатки в предложениях, учитель добивается, чтобы школьники исправили несколько плохо составленных предложений. По мере того как учащиеся предлагают те или иные изменения, учитель вносит их в предложение, которое написано на интерактивной доске, чтобы их видел весь класс. Затем он садится в стороне и вызывает к доске школьников, которые сами показывают, как можно улучшить предложение.
Технические и программные средства ИКТ Вначале учитель использует редактор текстов и интерактивную доску в ходе обсуждения материала со всем классом. На следующем уроке каждый ученик использует лэптоп. Поскольку лэптопы и компьютер учителя подключены  к общей сети, учитель может легко показать на доске примеры исправленных предложений, которые школьникам удалось придумать в течение пяти минут. Эти исправления может обсуждать и оценивать весь класс.
Организация и управление образовательным процессом На другом уроке учитель использует тележку с лэптопами, чтобы каждый ученик в классе мог самостоятельно поработать с текстовым редактором. Он спланировал занятия так, чтобы на втором уроке школьники уже знали, что им предстоит сделать. Благодаря этому учащиеся результативно используют время работы с лэптопами.Используя школьную компьютерную сеть, учитель ставит оценки школьникам в электронный классный журнал, к которому имеют доступ другие учителя и школьная администрация.
Профессиональное развитие Педагог регулярно посещает интернет-форумы, которые организовала профессиональная ассоциация учителей физкультуры.Форум служит полезным источником новых идей о том, как заинтересовывать учащихся физкультурой и спортом. Учитель может, например, спросить у коллег совета по тем или иным вопросам новой программы по физкультуре, которую просят ввести школьники.

































Подход «Освоение знаний» в повседневной работе учителя

Подход «Освоение знаний» в повседневной работе учителя
Понимание роли ИКТ в образовании
Учитель физкультуры обеспокоен тем, что многие учащиеся не хотят выполнять физические упражнения, не понимают важности физической культуры для здорового образа жизни. Учитель полагает, что с помощью ИКТ он сумеет изменить отношение школьников к занятиям, что приведет к улучшению их здоровья. Учитель представил администрации школы служебную записку, где обосновал, как и почему использование средств ИКТ на уроках физкультуры поможет обучению школьников.
Учебная программа и оценивание
Учитель физкультуры использует средства ИКТ, чтобы нагляднее, живее и увлекательнее излагать учебный  материал, чего он не мог сделать ранее. Он включил в излагаемый на уроке материал сведения о физиологии  человека. Данная тема достаточно сложна и абстрактна, и это затрудняет ее изложение и усвоение. Учитель использует компьютерную модель протекающих в человеческом организме процессов (видео и анимации), что облегчило восприятие материала. В результате, учащиеся стали получать более глубокие знания по предмету.
Теперь учитель может эффективнее проводить формирующее оценивание. С помощью цифровой камеры он фиксирует, как ученики выполняют физические упражнения в спортивном зале. Демонстрируя ученикам видеозапись, учитель помогает им учиться управлять своим телом. Школьники, которые раньше не понимали, что некоторые движения они выполняют неверно, сразу видят свои ошибки.
Педагогические практики
Раньше учитель мог только рассказывать учащимся о преимуществах здорового образа жизни, отчего урок становился скучным. Теперь учитель может демонстрировать им интересные отрывки из фильмов, спортивных состязаний и музыкально-танцевальных видеозаписей, где показаны знаменитые атлеты и занятия фитнесом. Педагог организовал группы сотрудничества и предложил учащимся оценивать свое состояние на занятиях по физкультуре (например, замерять время стабилизации пульса после упражнений). Школьники анализируют  свои  показатели, и каждый из них готовит соответствующие рекомендации для одного из членов своей группы.
Ученики вводят данные о своих успехах в электронную таблицу и наблюдают за своим физическим развитием в течение месяца. Они обсуждают успехи своих одноклассников на сайте социальной сети.
Технические и программные средства ИКТ
Учитель использует:
· ноутбук и проектор, чтобы весь класс мог видеть, что он показывает на экране;
· видеофрагменты из Интернета;
· модели и анимации, демонстрирующие физиологические процессы в организме человека;
· датчики для сбора данных о состоянии организма (например, о частоте пульса), которые передают данные сразу в компьютер;
· электронные таблицы, чтобы сохранять результаты выполнения заданий по физкультуре за неделю;
· цифровую видеокамеру, чтобы фиксировать, как школьники выполняют упражнения в зале.
Школьники пользуются компьютером в школе и дома, чтобы получить доступ к электронной таблице и  социальной сети. Некоторые ученики используют смартфоны, чтобы обсуждать в социальной сети свои спортивные достижения.
Организация и управление образовательным процессом
Учитель физкультуры использует установленные в спортивном зале ноутбук и проектор, чтобы демонстрировать видеоматериалы. Школьники помогают ему записывать на видеокамеру, как их товарищи выполняют физические упражнения. В результате каждый ученик может не менее одного раза за урок увидеть себя в записи и просматривать свои еженедельные оценки по физкультуре.
Учитель использует ноутбук, чтобы знакомиться с данными, которые учащиеся заносят в электронную таблицу, и участвовать в жизни социальной сети, комментируя и предлагая дополнительную информацию о занятиях физкультурой.
Профессиональное развитие
Педагог регулярно посещает интернет-форумы, которые организовала профессиональная ассоциация учителей физкультуры.
Форум служит полезным источником новых идей о том, как заинтересовывать учащихся физкультурой и спортом.
Учитель может, например, спросить у коллег совета по тем или иным вопросам новой программы по физкультуре, которую просят ввести школьники.

Подход «Производство знаний» в повседневной работе учителя

Подход «Производство знаний» в повседневной работе учителя
Понимание роли ИКТ в образовании
Учитель географии в сотрудничестве с учителями истории и математики предлагает учащимся проект с использованием средств ИКТ. Проект посвящен иммигрантам, недавно прибывшим в страну, испытывающим существенные житейские и экономические трудности.В проекте изучаются причины миграции, а также условия жизни и повседневные проблемы, с которыми сталкиваются иммигранты.
Учебная  программа и оценивание
Проект направлен на освоение содержания трех предметов: географии (изучение роста и изменения состава местного населения), истории (новейшая история родной страны и ее взаимосвязи с соседними странами) и математики (использование графиков и схем для анализа и представления массивов статистических данных).Школьники решают, какие аспекты этих процессов (например, влияние недавних иммиграционных потоков на жизнь местного сообщества) следует изучить в рамках проекта.Школьники, исходя из целей и задач проекта, вырабатывают критерии, на основе которых они будут вместе с учителями в ходе выполнения проекта оценивать работу – свою и одноклассников.Школьники получают новые знания как минимум в трех следующих областях. Они собирают новые исторические и географические сведения о последней волне иммиграции (например, факты, количественные данные, интервью, рассказы очевидцев и другие материалы) и делают выводы, представляющие интерес для местного краеведческого музея.­­ Они обнаруживают, что иммигранты не могут найти привычные для себя продукты питания. Сведения о новых покупателях и их запросах к рынку передаются владельцам местных магазинов. Они обнаруживают, что многие предрассудки их земляков, касающиеся иммигрантов, основаны на мифах и дезинформации. Например, все были уверены, что иммигрант, который работает в школе дворником, не имеет образования, хотя на самом деле он имеет диплом инженера-строителя. У местных жителей растет информированность и понимание жизни в своем сообществе, а вероятность межэтнических конфликтов снижается.
Педагогические практики
Учителя выступают в роли наставников; создают условия для приобретения школьниками необходимых умений и навыков; рекомендуют, какие методы исследования лучше использовать; следят за тем, чтобы школьники не отклонялись отрешения поставленных задач и выполняли их в установленные сроки.
Технические и программные средства ИКТ
Учащиеся используют:
· Интернет для получения детальных исходных данных об иммигрантах, условиях их проживания в странах,  откуда они прибыли, а также адреса электронной почты школьников из этих стран;
· электронные таблицы для анализа и представления статистических данных о потоках эмигрантов и иммигрантов и сопряженных с этими потоками изменениях экономических условий;
· графические программы для создания и распечатки плакатов, которые размещаются в торговых центрах и т.п., с просьбой к иммигрантам дать интервью;
· цифровые видеокамеры и диктофоны для записи видео- или аудиоинтервью с иммигрантами, их рассказов о жизни в новой стране;
· текстовый редактор для выполнения заметок, подготовки отчетов о результатах исследования и оценки выполненной работы;
· средства презентационной графики для подготовки презентаций, которые включают видеофрагменты и статичные изображения и предназначены для представления результатов исследования другим людям.
Организация и управление образовательным процессом
Учитель географии заводит в школьной компьютерной сети рабочее пространство, где школьники могут хранить информацию, обмениваться данными и совместно работать, используя общие файлы, ресурсы в вики-формате и дискуссионные форумы.
Профессиональное развитие
Учитель географии регулярно демонстрирует другим учителям, как проект позволяет использовать ИКТ для производства новых знаний в ходе изучения школьных предметов.Учитель географии также объясняет коллегам, как менялась его роль в проекте и как менялся и совершенствовался сам проект по мере накопления опыта и проведения экспериментальной работы. Таким образом, он выступает в качестве мастера учения, служит примером для своих учеников и коллег.