Дата проведения 12.10.15-24.10.15
Аудитория: педагоги ОУ Астраханской области
Таблица совместного редактирования
Учебные материалы
Подход «Применение ИКТ» в повседневной работе учителя | |
Понимание роли ИКТ в образовании | Преподаватель родного языка понимает базовые принципы использования ИКТ в учебном процессе и обдумывает, как эффективнее использовать интерактивную классную доску, недавно установленную в классе. Ранее он использовал доску только как экран для проектора. |
Учебная программа и оценивание | Преподаватель понимает, что использование текстового редактора вместе с интерактивной доской открывает новые возможности для формирования одного из базовых умений, освоение которого предусмотрено учебной программой по родному языку: правильное расположение слов в предложении. Текстовый редактор позволяет изменять и переставлять слова, не переписывая каждый раз предложение целиком, как это приходится делать на бумаге.Текстовый редактор может также использоваться в качестве инструмента для формирующего оценивания.Преподаватель составляет длинное, плохо скомпонованное предложение, пересылает его на компьютеры учащихся и смотрит, сколько улучшенных версий этого предложения они могут подготовить за пять минут. |
Педагогические практики | Воспользовавшись текстовым редактором, преподаватель показывает на интерактивной доске примеры плохо составленных предложений. Он демонстрирует, как, меняя отдельные слова и их место в предложении, можно сделать предложение проще и понятней.Затем, задавая вопросы всему классу, предлагая варианты и указывая на недостатки в предложениях, учитель добивается, чтобы школьники исправили несколько плохо составленных предложений. По мере того как учащиеся предлагают те или иные изменения, учитель вносит их в предложение, которое написано на интерактивной доске, чтобы их видел весь класс. Затем он садится в стороне и вызывает к доске школьников, которые сами показывают, как можно улучшить предложение. |
Технические и программные средства ИКТ | Вначале учитель использует редактор текстов и интерактивную доску в ходе обсуждения материала со всем классом. На следующем уроке каждый ученик использует лэптоп. Поскольку лэптопы и компьютер учителя подключены к общей сети, учитель может легко показать на доске примеры исправленных предложений, которые школьникам удалось придумать в течение пяти минут. Эти исправления может обсуждать и оценивать весь класс. |
Организация и управление образовательным процессом | На другом уроке учитель использует тележку с лэптопами, чтобы каждый ученик в классе мог самостоятельно поработать с текстовым редактором. Он спланировал занятия так, чтобы на втором уроке школьники уже знали, что им предстоит сделать. Благодаря этому учащиеся результативно используют время работы с лэптопами.Используя школьную компьютерную сеть, учитель ставит оценки школьникам в электронный классный журнал, к которому имеют доступ другие учителя и школьная администрация. |
Профессиональное развитие | Педагог регулярно посещает интернет-форумы, которые организовала профессиональная ассоциация учителей физкультуры.Форум служит полезным источником новых идей о том, как заинтересовывать учащихся физкультурой и спортом. Учитель может, например, спросить у коллег совета по тем или иным вопросам новой программы по физкультуре, которую просят ввести школьники. |
Подход «Освоение знаний» в повседневной работе учителя
|
|
Понимание роли ИКТ в образовании
|
Учитель физкультуры
обеспокоен тем, что многие учащиеся не хотят выполнять физические упражнения,
не понимают важности физической культуры для здорового образа жизни. Учитель
полагает, что с помощью ИКТ он сумеет изменить отношение школьников к
занятиям, что приведет к улучшению их здоровья. Учитель представил
администрации школы служебную записку, где обосновал, как и почему
использование средств ИКТ на уроках физкультуры поможет обучению школьников.
|
Учебная программа и оценивание
|
Учитель физкультуры
использует средства ИКТ, чтобы нагляднее, живее и увлекательнее излагать
учебный материал, чего он не мог
сделать ранее. Он включил в излагаемый на уроке материал сведения о
физиологии человека. Данная тема
достаточно сложна и абстрактна, и это затрудняет ее изложение и усвоение.
Учитель использует компьютерную модель протекающих в человеческом организме
процессов (видео и анимации), что облегчило восприятие материала. В результате,
учащиеся стали получать более глубокие знания по предмету.
Теперь учитель может
эффективнее проводить формирующее оценивание. С помощью цифровой камеры он
фиксирует, как ученики выполняют физические упражнения в спортивном зале.
Демонстрируя ученикам видеозапись, учитель помогает им учиться управлять
своим телом. Школьники, которые раньше не понимали, что некоторые движения
они выполняют неверно, сразу видят свои ошибки.
|
Педагогические практики
|
Раньше учитель мог только
рассказывать учащимся о преимуществах здорового образа жизни, отчего урок
становился скучным. Теперь учитель может демонстрировать им интересные
отрывки из фильмов, спортивных состязаний и музыкально-танцевальных
видеозаписей, где показаны знаменитые атлеты и занятия фитнесом. Педагог
организовал группы сотрудничества и предложил учащимся оценивать свое
состояние на занятиях по физкультуре (например, замерять время стабилизации
пульса после упражнений). Школьники анализируют свои
показатели, и каждый из них готовит соответствующие
рекомендации для одного из членов своей группы.
Ученики вводят данные о
своих успехах в электронную таблицу и наблюдают за своим физическим развитием
в течение месяца. Они обсуждают успехи своих одноклассников на сайте
социальной сети.
|
Технические и программные средства ИКТ
|
Учитель использует:
· ноутбук и проектор, чтобы весь класс мог видеть, что он показывает на
экране;
· видеофрагменты из Интернета;
· модели и анимации, демонстрирующие физиологические процессы в организме
человека;
· датчики для сбора данных о состоянии организма (например, о частоте
пульса), которые передают данные сразу в компьютер;
· электронные таблицы, чтобы сохранять результаты выполнения заданий по
физкультуре за неделю;
· цифровую видеокамеру, чтобы фиксировать, как школьники выполняют
упражнения в зале.
Школьники пользуются компьютером в школе и дома, чтобы получить доступ
к электронной таблице и социальной
сети. Некоторые ученики используют смартфоны, чтобы обсуждать в социальной
сети свои спортивные достижения.
|
Организация и управление образовательным процессом
|
Учитель физкультуры
использует установленные в спортивном зале ноутбук и проектор, чтобы
демонстрировать видеоматериалы. Школьники помогают ему записывать на видеокамеру,
как их товарищи выполняют физические упражнения. В результате каждый ученик
может не менее одного раза за урок увидеть себя в записи и просматривать свои
еженедельные оценки по физкультуре.
Учитель использует
ноутбук, чтобы знакомиться с данными, которые учащиеся заносят в электронную
таблицу, и участвовать в жизни социальной сети, комментируя и предлагая
дополнительную информацию о занятиях физкультурой.
|
Профессиональное развитие
|
Педагог регулярно посещает
интернет-форумы, которые организовала профессиональная ассоциация учителей
физкультуры.
Форум служит полезным
источником новых идей о том, как заинтересовывать учащихся физкультурой и
спортом.
Учитель может, например,
спросить у коллег совета по тем или иным вопросам новой программы по
физкультуре, которую просят ввести школьники.
|
Подход «Производство
знаний» в повседневной работе учителя
|
|
Понимание роли ИКТ в образовании
|
Учитель
географии в сотрудничестве с учителями истории и математики предлагает
учащимся проект с использованием средств ИКТ. Проект посвящен иммигрантам,
недавно прибывшим в страну, испытывающим существенные житейские и
экономические трудности.В
проекте изучаются причины миграции, а также условия жизни и повседневные
проблемы, с которыми сталкиваются иммигранты.
|
Учебная программа и оценивание
|
Проект направлен на освоение содержания трех
предметов: географии (изучение роста и изменения состава местного населения),
истории (новейшая история родной страны и ее взаимосвязи с соседними
странами) и математики (использование графиков и схем для анализа и
представления массивов статистических данных).Школьники решают, какие аспекты этих процессов
(например, влияние недавних иммиграционных потоков на жизнь местного
сообщества) следует изучить в рамках проекта.Школьники, исходя из целей и задач проекта,
вырабатывают критерии, на основе которых они будут вместе с учителями в ходе
выполнения проекта оценивать работу – свою и одноклассников.Школьники получают новые знания как минимум в трех
следующих областях. Они собирают новые исторические и географические сведения
о последней волне иммиграции (например, факты, количественные данные,
интервью, рассказы очевидцев и другие материалы) и делают выводы,
представляющие интерес для местного краеведческого музея. Они обнаруживают,
что иммигранты не могут найти привычные для себя продукты питания. Сведения о
новых покупателях и их запросах к рынку передаются владельцам местных
магазинов. Они обнаруживают, что многие предрассудки их земляков, касающиеся
иммигрантов, основаны на мифах и дезинформации. Например, все были уверены,
что иммигрант, который работает в школе дворником, не имеет образования, хотя
на самом деле он имеет диплом инженера-строителя. У местных жителей растет
информированность и понимание жизни в своем сообществе, а вероятность
межэтнических конфликтов снижается.
|
Педагогические практики
|
Учителя
выступают в роли наставников; создают условия для приобретения школьниками
необходимых умений и навыков; рекомендуют, какие методы исследования лучше
использовать; следят за тем, чтобы школьники не отклонялись отрешения
поставленных задач и выполняли их в установленные сроки.
|
Технические и программные
средства ИКТ
|
Учащиеся
используют:
· Интернет для получения детальных исходных данных об иммигрантах, условиях их проживания в странах, откуда они прибыли, а также адреса электронной почты школьников из этих стран; · электронные таблицы для анализа и представления статистических данных о потоках эмигрантов и иммигрантов и сопряженных с этими потоками изменениях экономических условий; · графические программы для создания и распечатки плакатов, которые размещаются в торговых центрах и т.п., с просьбой к иммигрантам дать интервью; · цифровые видеокамеры и диктофоны для записи видео- или аудиоинтервью с иммигрантами, их рассказов о жизни в новой стране; · текстовый редактор для выполнения заметок, подготовки отчетов о результатах исследования и оценки выполненной работы; · средства презентационной графики для подготовки презентаций, которые включают видеофрагменты и статичные изображения и предназначены для представления результатов исследования другим людям. |
Организация и управление
образовательным процессом
|
Учитель
географии заводит в школьной компьютерной сети рабочее пространство, где
школьники могут хранить информацию, обмениваться данными и совместно
работать, используя общие файлы, ресурсы в вики-формате и дискуссионные
форумы.
|
Профессиональное развитие
|
Учитель
географии регулярно демонстрирует другим учителям, как проект позволяет
использовать ИКТ для производства новых знаний в ходе изучения школьных
предметов.Учитель
географии также объясняет коллегам, как менялась его роль в проекте и как
менялся и совершенствовался сам проект по мере накопления опыта и проведения
экспериментальной работы. Таким образом, он выступает в качестве мастера
учения, служит примером для своих учеников и коллег.
|